Enseignant référent

Communication PECS dans l’autisme

Qu’es-ce que le PECS ?

Le PECS est un système unique de communication alternatif et augmentatif développé aux USA en 1985 par le Dr. Andy Bondy, PhD, et Lori Frost, orthophoniste. Le PECS a d’abord été mis en œuvre avec des élèves d’âges préscolaires avec autisme au sein du « Delaware Autism Program ». Depuis lors, le PECS a été mis en œuvre avec succès dans le monde entier avec des milliers d’apprenants de tous âges, ayant différents types de troubles, cognitifs, physiques, et des difficultés en matière de communication.

Le protocole d’enseignement du PECS est basé sur le livre de B.F. Skinner, Verbal Behavior (le Comportement Verbal) et l’analyse appliquée du comportement (Applied Behavior Analysis : ABA) à large spectre. Des stratégies d’enseignement spécifiques et de renforcement qui mèneront à une communication autonome sont utilisées tout au long du protocole. Le protocole comprend également des procédures de corrections d’erreurs systématiques pour favoriser l’apprentissage en cas de difficulté. Les incitations orales ne sont pas utilisées, ce qui permet de développer la spontanéité dès le début de l’enseignement et permet d’éviter la dépendance aux incitations.

Le PECS se compose de six phases et commence par enseigner à l’apprenant à donner l’image d’un objet ou d’une action souhaitée à un « partenaire de communication » qui honore immédiatement l’échange, comme une demande, en donnant l’objet ou l’action souhaitée. Le système se poursuit en enseignant la discrimination des images et comment les mettre ensemble pour composer des phrases. Dans les phases plus avancées, les élèves apprennent à utiliser notamment des prépositions, des adjectifs qualificatifs, à répondre à des questions et à commenter, etc.

L’objectif principal du PECS est d’enseigner la communication fonctionnelle. La recherche a montré que beaucoup d’apprenants utilisant le PECS développent la parole.

LES 6 PHASES DU PECS

PHASE I

Comment communiquer
L’élève apprend à échanger une image contre un objet ou activité qu’il veut vraiment.

PHASE II

Distance et persistance
Toujours en utilisant une image à la fois, les élèves apprennent à communiquer malgré les distances et les obstacles. Nous leur enseignons à être plus persistants dans leur communication

PHASE III

Discrimination d’images
Les élèves apprennent à choisir parmi deux ou plusieurs images pour demander ce qu’ils préfèrent. Celles-ci sont placées dans leur classeur de communication.

PHASE IV

Structure de la phrase
Les élèves apprennent à construire des phrases simples sur une bande phrase détachable en utilisant une image «Je veux» suivie de l’image de l’objet désiré

ATTRIBUTS & DEVELOPPEMENT DU LANGAGE

Les élèves apprennent à élargir leurs phrases en ajoutant des adjectifs, des verbes, des prépositions…

PHASE V

Demande réactive
Les élèves apprennent à utiliser le PECS pour répondre à des questions telles que « Qu’est-ce que tu veux ? »

PHASE VI

Commentaires
Les élèves apprennent à commenter en réponse à des questions telles que « qu’est-ce que tu vois ? », « Qu’est-ce que tu entends ? » et « Qu’est-ce que c’est? ». Ils apprennent notamment à composer des phrases commençant par « Je vois », « Je me sens », « C’est », etc.

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