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Normalisation et troubles des apprentissages.

Histoire de la « normalisation » scolaire

Jusqu’à relativement récemment, les personnes ayant des troubles d’apprentissage étaient souvent rejetées et socialement exclues de la société ordinaire.

La normalisation est un principe qui vise à ce que les personnes ayant des troubles d’apprentissage éprouvent des «schémas normaux» de la vie quotidienne, comme vivre dans des endroits normaux et ordinaires, et entreprennent des activités quotidiennes «normales». Plutôt que de forcer les individus à se conformer aux normes de la société, la théorie est que la normalisation «normalise» l’environnement et non l’individu.

La normalisation a d’abord été articulée et développée en Scandinavie dans les années 1960, par Bengt Nirje. Tout au long des années 1970, Wolf Wolfensberger, un universitaire américain d’origine allemande, a développé le principe.

Histoire de l’exclusion sociale

Loneliness Concept - 3D À la fin du XIXe siècle en particulier, l’exclusion sociale des personnes ayant des troubles d’apprentissage était particulièrement inhérente. À l’époque, ceux qui souffraient de «déficiences mentales» étaient considérés comme dégénérés et seraient souvent blâmés pour des problèmes sociaux tels que la criminalité et la pauvreté. Cela a conduit à son tour au retrait et au confinement institutionnel des personnes considérées comme «faibles d’esprit» et celles appelées «idiots».

Wolf Wolfensberger a publié ses premières réflexions sur la normalisation en 1972, à travers ses œuvres «Le principe de la normalisation au service de l’homme». Wolfensberger a fait valoir que bon nombre des problèmes rencontrés avec les institutions provenaient de la manière dont elles ont été conçues et gérées. Les résidents ont été «déshumanisés» – traités et traités comme s’ils étaient sans sentiment. Ils étaient souvent considérés comme primitifs, incontrôlables et incapables d’être éduqués.

Les principes de normalisation

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Les idées et objectifs fondamentaux des principes de normalisation ont pour objectif de plaider en faveur d’un soutien communautaire aux personnes ayant des troubles d’apprentissage, tout en s’éloignant de l’institutionnalisation. Mais l’un des obstacles les plus apparents pour y parvenir a été l’attitude des membres de la «communauté» envers les personnes ayant des troubles d’apprentissage.

Au cours de ses recherches aux États-Unis, Wolfensberger a réussi ses travaux sur la normalisation grâce à son concept de «valorisation des rôles sociaux». Il a suggéré que les mauvaises attitudes envers les personnes ayant des troubles d’apprentissage pourraient être combattues par l’inclusion et la création d’occasions d’assumer des rôles sociaux précieux – cela pourrait inclure le rôle de membre de la famille, de voisin ou même d’employé. Cela aiderait à voir les personnes ayant des troubles d’apprentissage comme des personnes appréciées, changeant la présomption que celles ayant des troubles d’apprentissage sont fondamentalement «différentes».

Le principe de la valorisation des rôles sociaux a été développé pour inclure également des idées clés telles que le respect, les opportunités, le développement des compétences, la vie indépendante et le choix individuel. Il aide à la fois à protéger et à autonomiser l’individu, et vise à allier et à unifier les individus socialement valorisés aux côtés de ceux qui restent socialement dévalorisés par la société. Ceci est considéré comme un moyen d’encourager l’acceptation des différences et d’encourager la coexistence.

Services, soutien et communauté

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L’institutionnalisation des personnes ayant des troubles d’apprentissage est en voie d’élimination depuis les années 80, mais même aujourd’hui, cette évolution est toujours confrontée à des problèmes. À l’époque, Wolfensberger et d’autres partisans de la normalisation tenaient à ce que la désinstitutionalisation ne mène pas à l’abandon et à un isolement supplémentaire de la communauté.

La clé de la réussite de la mise en œuvre de la normalisation a été, et reste toujours, le soutien des services communautaires vitaux, et en tant que tel a été un aspect important du développement des services et un moteur de la « planification centrée sur la personne ».

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