Toutes les étapes du devellopement du langage de la naissance à 12 ans selon le plan de développement de Maria Montessori.
Enseignant référent

Le développement du langage selon Maria Montessori

Quelles sont les étapes du développement du langage parlé et écrit de 0 à 12 ans ?

Le développement du langage est un long processus. Il faut du temps à l’enfant pour s’approprier le langage de son environnement.

Le développement du langage est lié au développement social. Le langage nous relie mais nous sépare aussi. Le langage sépare des communautés d’autres communautés qui ont un langage différent, qui pourtant même si elles disent la même chose, ne se comprennent pas. Le langage est riche et permet d’entrer en lien, mais en même temps, il limite, il est frustrant et incommensurable.

Le langage est une question d’ordre. Lorsque l’enfant commence à nommer des choses, c’est qu’intérieurement il a distingué les choses, les perceptions selon leurs différences et leurs ressemblances. Pouvoir nommer est l’expression extérieure d’un ordre existant à l’intérieur. L’ordre extérieur permet aussi de développer l’ordre intérieur : cela va dans les deux sens. Plus l’expression existe plus on cherchera le raffinement. Le langage pris à l’extérieur aide à se structurer, et le langage exprimé est un signe de ce qui est ordonné à l’intérieur de soi. C’est un cercle vertueux du raffinement du langage.

DE LA NAISSANCE A 2 ANS

Dès la naissance, le nouveau-né est attiré par la première dimension du langage qui est la communication. Ses premiers moyens d’expression sont les pleurs, il reconnait la voix maternelle. Puis, autour de deux mois, son larynx se met en place pour pouvoir former les sons du langage humain. De plus, très tôt il est fasciné par la personne qui s’adresse à lui, le visage et les lèvres qui bougent l’intriguent, il absorbe ce que nous sommes en train de raconter et l’attention que nous lui portons est importante. Ensuite, il émet des sons que nous accueillons comme du langage, comme un mouvement de communication et nous lui répondons. Cela lui permettra de construire une communication porteuse de sens. Vers 10 mois, le temps où les représentations du monde se forment, tout le langage est là. Le mouvement du regard de l’enfant est très présent, de l’objet vers l’adulte, pour que l’adulte tourne son attention vers ce vers quoi l’enfant porte son attention. L’enfant prend conscience que tout peut être nommé, il mémorise, il demande à répéter puis il aura métabolisé tout cela et il dira ses premiers mots intentionnels. Un tel développement va l’amener à produire de plus en plus et, autour de 2 ans, arrivera, en lien avec la période sensible du langage, l’explosion du langage. Il s’agit ainsi pour l’enfant de l’expression de l’intégration d’une représentation du monde et de lui-même se percevant comme différent de l’autre. Le langage oral devient alors support et vecteur de l’expression de la pensée.

LA PERIODE SENSIBLE DU LANGAGE

L’absorption de l’écriture et de la lecture est possible grâce à la période sensible du langage qui traverse tout le premier plan de développement et s’étend jusqu’au début du deuxième.

Cette période sensible du langage débute tout d’abord par l’explosion du langage parlé vers 2 ans. Puis, vers 4 ans on assiste à une explosion de l’écriture, vers 4 ans et demi – 5 ans, à une explosion de la lecture et enfin, vers 6-7 ans, on remarque un grand intérêt pour la grammaire.

Ainsi, à la Maison des Enfants, nous partons de l’enfant en enrichissant d’abord son langage oral qui sera le fondement pour entrer dans l’écriture. Puis c’est l’expérience de l’écriture qui l’emmènera vers la lecture et la lecture qui le portera vers la grammaire.

Mais à 6 ans ce n’est plus l’âge de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. L’enfant est un « nouveau-né social » pour explorer le monde et la culture. Chez les 6-12 ans, il apprendra donc les règles de grammaire, d’orthographe..

DE L’EXPRESSION ORALE A L’ECRITURE DE SA PENSEE

L’écrit nous oblige à accepter les signes qu’un groupe humain a décidé d’associer à tel ou tel sons. L’enfant doit donc accepter la règle que toutes les lettres sont associées d’une certaine manière pour donner un sens. Pour Maria Montessori ce langage c’est-à-dire cette convention que nous devons accepter pour accéder au raffinement du langage, est abstrait.

Cependant, elle découvre à San Lorenzo l’engouement des enfants pour l’écrit : « C’était par une journée ensoleillée de décembre, nous montons sur la terrasse. Les enfants jouaient en courant librement ; quelques-uns étaient restés autour de moi, j’étais assise près d’un tuyau de cheminée et je dis à un enfant de cinq ans, en lui offrant un morceau de craie : « dessine cette cheminée » (…) L’enfant me regarda, sourit, resta un moment prêt exploser de joie, puis s’écria : j’écris moi, j’écris ! Penché en avant, il continuait d’écrire sur le plancher « mano » plein d’enthousiasme, il écrit « camino », « tetto » tandis qu’il écrivait, il continuait à s’exclamer « j’écris, je sais écrire. » Pédagogie scientifique : Tome 1, La maison des enfants – pédagogie Montessori

Suite à cette expérience elle pense que tout comme le langage oral, l’écriture ne résulte pas d’un enseignement particulier mais de l’activité libre de l’enfant dans un environnement préparé.

 

DE L’ECRITURE A LA LECTURE

En toute logique, après avoir exprimé sa pensée par l’écriture, l’enfant va aller à la découverte de la pensée de l’autre grâce à la lecture. En effet, naturellement l’enfant passe de l’écriture à la lecture et ainsi accède à l’ensemble du savoir de l’humanité car écrire et lire permet d’entrer et de participer à la connaissance humaine.

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