Aménagement pap pps mdph : 3 pistes pour une scolarité inclusive

Le droit à l’éducation, en France, est le même pour tous. Tous les enfants méritent d’avoir une scolarité qui leur permet d’apprendre et de se développer. Cependant, ils n’ont pas tous les mêmes besoins. C’est notamment le cas pour les enfants porteurs de handicap. Alors, comment leur permettre de suivre une bonne scolarité, tout en respectant leurs besoins ? C’est pour répondre à cette question que l’aménagement PAP, ou PPS, a été pensé avec la MDPH. On les découvre ensemble !

Pourquoi mettre en place un aménagement pap pps mdph ?

Afin de répondre au besoin d’une scolarité pour tous, la scolarité inclusive est mise à l’honneur depuis quelques années. Celle-ci a pour objectif d’assurer l’école pour tous, depuis la maternelle jusqu’au lycée.

Afin de répondre aux besoins des enfants atypiques, différents dispositifs ont été développés. En tant que parent, ou en tant qu’enseignant, vous avez la possibilité de suggérer un aménagement PAP, PPS en accord avec la MDPH.

Vous avez envie de choisir celui qui sera le plus adapté ? Voici 3 possibilités, qui répondent à des besoins différents. C’est parti !

Les 3 pistes à explorer pour mettre en place une scolarité inclusive

Pour qu’un enfant aux besoins particuliers puisse suivre le programme scolaire à son rythme, un aménagement (PAP, PPS, mais aussi PPRE ou PAI) pourrait l’aider.

1)      Le PAP (Plan d’Accompagnement Personnalisé)

Le PAP est un projet interne à l’école dans laquelle il est mis en place. Il a pour objectif de définir les aménagements pédagogiques à mettre en place pour un élève en particulier, afin qu’il puisse suivre le programme de son cycle.

C’est le directeur de l’établissement et le médecin scolaire qui s’occupent du suivi. Le médecin va se charger d’évaluer les troubles de l’enfant et donner son avis sur la nécessité d’un PAP. Le directeur, quant à lui, va superviser sa mise en place et mettre en lien les différents intervenants (équipe pédagogique, parents, autres professionnels) pour son élaboration et sa rédaction.

Le PAP est révisé chaque année. Il implique un véritable partenariat entre les participants et un suivi précis (avec évaluation des progrès de l’élève) de la part du responsable de la mise en œuvre du PAP.

Il concerne généralement un élève qui présente des troubles de l’apprentissage : dyslexie (lecture), dysphasie (langage), dyspraxie (écriture). Ces difficultés ne sont pas considérées comme un handicap. L’enfant a simplement besoin d’aménagements pédagogiques pour pouvoir suivre son cursus. Ce projet de loi a été adopté en 2015, grâce à l’appui de la Fédération française des Dys. Il est plus souple et simple à mettre en place que le PPS.

La principale critique qui est faite vis-à-vis de ce dispositif : sa mise en œuvre et son évaluation restent à l’appréciation du chef d’établissement. Cet aspect n’est pas spécialement cadré et est pointé du doigt par un bon nombre de parents.

2)      Le PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation)

Ce dispositif a été créé en 2005 afin de proposer un cadre pour la scolarisation d’un enfant aux besoins particuliers. Ces troubles doivent être considérés comme un handicap. Pour statuer dessus, l’Équipe Pluridisciplinaire d’Évaluation (EPE) peut demander, par exemple, un bilan neuropsychologique.

L’autre différence avec le PAP, c’est que le PPS implique de nombreux intervenants. Ce n’est plus l’équipe pédagogique qui se charge de la mise en place seule : tout est étudié pour proposer à l’élève des conditions d’apprentissage optimum.

Par exemple ?

On étudie les besoins de rééducation, d’aides financières et humaines ( AESH notamment). Des réunions regroupant tous les intervenants sont organisées de manière régulière.

Le PPS, s’il est plus compliqué à mettre en place, permet de vraiment prendre en compte le handicap de l’enfant et d’obtenir une meilleure prise en charge de ses besoins, sur tous les plans.

3)      Le PPRE (Programme Personnalisé de Réussite Éducative)

Le PPRE est à destination des élèves en grande difficulté scolaire. Il est mis en place par le chef d’établissement et l’équipe pédagogique, lorsqu’il est constaté que l’enfant n’a pas acquis les compétences indispensables attendues pour son cycle. Il n’a pas besoin d’avoir un handicap reconnu pour en bénéficier.

Ce dispositif est mis en place au sein même de l’établissement. Les parents sont informés, ainsi que l’élève, des mesures spécifiques qui vont être instaurées. Elles s’inscrivent en général dans le cadre de son temps de classe, sauf cas particulier (besoin de l’intervention d’un orthophoniste, d’un psychologue, d’un soutien scolaire spécial par exemple).

Il existe un dernier dispositif, le PAI (Projet d’Accueil Individualisé), mais il concerne la santé de l’élève. Le PAI peut être mis en place afin que l’équipe enseignante et la direction de l’école puissent administrer un traitement médical à l’enfant, et assurer sa sécurité (régime particulier, contrôles spécifiques, etc.).

Et si la pédagogie utilisée pouvait faciliter la scolarité des enfants porteurs de handicap ?

Si un enfant atypique peut être réellement soutenu grâce à un aménagement PAP, PPS et par la MDPH, ce n’est pas la seule possibilité.

Présenter les apprentissages selon une méthode adaptée à son handicap peut lui permettre d’intégrer les notions bien plus efficacement.

C’est exactement ce que propose la pédagogie Montessori.

Elle s’appuie sur le fait que chaque enfant a ses propres capacités. Et que, si on lui présente le bon matériel, dans un environnement et avec un accompagnement adaptés, il pourra intégrer de nombreuses notions à son rythme propre.

Cela demande une connaissance de cette approche afin de pouvoir réunir les éléments nécessaires à sa réussite.

Mathématiques, langage, vie pratique, vie sensorielle : dans la formation Pack cycle 1 (de la maternelle au CP) que je vous propose, vous aurez toutes les clés pour accompagner les élèves avec la pédagogie Montessori. Vous n’avez plus qu’à vous approprier les outils pour proposer un apprentissage adapté à tous !